PIBIDBio e PIBIDLetras

Olá todos,

Na semana do dia 21 de setembro realizamos no Ceduc uma atividade diferente e conjunta com o pessoal do PIBID de Letras usando o filme Planeta dos Macacos. Interrompemos nosso ciclo de fisiologia humana e em uma de nossas aulas exibimos o filme completo, e não apenas trechos como temos trabalhado, para os alunos do curso no turno contrário (quarta-feira) e na sexta-feira seguinte, aula do pessoal de Letras, os alunos discutiram e produziram textos relacionados aos temas abordados no filme, que são muitos. 

Alunos assistindo o filme Planeta dos Macacos

O trabalho com o pessoal do PIBID de Letras foi bem legal, e mesmo sendo apenas uma vez e em pequenas proporções foi como uma preparação para a SEMEX e até mesmo quem sabe para atividades futuras.

A exibição do filme para a atividade no Ceduc foi em boa hora, pois na SEMEX 2011 também tivemos nossas atividades na UnB baseadas no filme e os alunos já estavam por dentro do assunto.

                                            

Exibição de trecho do filma na SEMEX 2011 - UnB

Atividade com vários questionamentos ao público sobre temas tratados no filme

Atividade com o pessoal dos PIBIDs Bio-Letras e Filosofia                       

                    

Sistema Reprodutor e Hormonal

Semana passada foi a nosso penúltimo encontro no Paulo Freire no curso da tarde cujo o tema era Fisiologia Humana , o assunto dessa última aula era Sistema Reprodutor e Hormonal, decidimos usar tirinhas ao invés de filmes e a experiência foi ótima...

Montamos uma aula em powerpoint com o conteúdo completo e entre os tópicos abordados fomos incluindo tirinhas que tinham a ver com o tópico, para que chamasse a atenção dos alunos pra aula. O mais interessante é que existe muita opção de tirinha para esse tema, que é polêmico e que os adolescentes se interessam muito.


Além das tirinhas, pegamos material no polo de prevenção DST/AIDS na UnB, e fica perto do Centro Acadêmico de Biologia (CaBio). Esse material continha camisinhas masculinas e uma feminina, panfletos de prevenção, e um cd com tirinhas do I Festival Internacional de Humor em DST e Aids.

Além disso, durante a aula passamos uma sacolinha para que os alunos fizessem suas perguntas e colocassem ali, para que não se sentissem constrangidos em perguntar na frente da turma. A aula rendeu bastante, os alunos estavam bastante interessados e ao final da aula eles entregaram tirinhas de produção própria sobre o assunto!!!

O Caçador de Trolls

Um grupo de jovens universitários resolve criar um documentário sobre incidentes estranhos que estão ocorrendo em zonas rurais da Noruega como ovelhas desaparecidas, pontes quebradas e um suspeito de caçar ilegalmente os ursos da região. Esse suspeito se chama Hans (Otto Jespersen), um homem grosso e solitário com um histórico misterioso, que ao ser abordado pelo grupo de jovens decide aproveitar da situação para mostrar aos outros as condições de seu trabalho entediante; caçar Trolls. Sim, isso mesmo, trolls!

Desafiando as ordens do governo de manter os trolls em segredo, Hans traz os jovens para dentro de seu dia-a-dia de trabalho abatendo essas criaturas enormes que tenham saido de suas reservas naturais e evitando que cheguem perto da civilização humana. Enquanto isso, agentes secretos enganam a mídia usando ventos fortes, nevascas e ataques de ursos como desculpa para os curiosos incidentes.

O que mais fascina no filme é a forma em que ele deixa de ser uma ficção barata e mal formulada e encaixa explicações aceitáveis da ciência atual. Nosso caçador solitário explica que existem diferentes grupos de trolls de uma certa forma taxonômica, por exemplo, aqueles que são solitários possuem até três cabeças devido ao territorialismo e usam delas para assustar outros trolls invasores. Outro exemplo mostra que por essas criaturas não produzirem vitamina D não suportam a luz solar que é rica em raios UV fazendo que elas tenham hábitos noturnos. Além dessas, existem várias outras curiosidades criadas pelos roteiristas que só vale a pena conferindo no filme!

Por fim, o filme Troll Hunter (título original: Trolljegeren) mostra a tamanha criatividade que os noruegueses possuem na indústria cinematográfica. Com um estilo parecido de "Bruxa de Blair" e "Cloverfield" o espectador passa pelos mesmos suspenses que os personagens e mesmo sendo um filme tipo-B de baixo orçamento os efeitos gráficos são altamente convincentes. Vale lembrar aos mais assustados ou viciados em "horror-movies" que o filme não passa de uma aventura seguida de curtos suspenses e está longe de ser qualificado como um filme do terror.

Sem Limites

Olá!

Sabemos que o ser humano não utiliza nem 30% de sua capacidade cerebral, como seria a nossa vida se conseguíssemos utilizar 100% dessa capacidade?

A história fictícia do filme Sem Limites (Limitless) conta exatamente isso. Eddie Morra (Bradley Cooper) é um escritor fracassado e sem criatividade que tem acesso a uma droga que permite o uso total da capacidade cerebral. Sua percepção do mundo e sua vida mudam completamente, ele se torna incrivelmente inteligente, se lembrando de tudo que já viu e ouviu, aprendendo novas línguas em pouco tempo e dominando cálculos complexos. Para se manter assim ele precisa usá-la todo dia, logo o vício e os efeitos colaterais da droga passam a ser um problema para Eddie.

Utilizamos esse filme no Paulo Freire para trabalhar o conteúdo Sistema Nervoso e o tema transversal do uso de drogas. Os alunos receberam um roteiro com questões que os direcionavam a prestar bastante atenção em determinadas partes. Os alunos se interessaram e ao fim fizeram várias perguntas sobre drogas e seus efeitos. Eles gostaram da atividade e a aula foi bem produtiva!

O Homem do Futuro

Do mesmo diretor de “Mulher Invisível”, Cláudio Torres, “O Homem do Futuro” conta com Wagner Moura interpretando Zero, um cientista genial, mas infeliz, insatisfeito com sua vida, que foi humilhado há vinte anos na faculdade e perdeu o amor de sua vida, Helena. Prestes a ser demitido, ele aciona o acelerador de partículas mais barato do mundo. Mesmo o experimento tendo falhado, ele acaba voltando ao passado acidentalmente e vê a chance de alterá-lo. Ele verá, então, que modificar os fatos pode ser mais difícil e confuso do que parece. Voltando ao presente alterado, descobre que se transformou num canalha e a nova realidade o separou ainda mais de Helena. Sua única alternativa é voltar ao passado novamente e tentar impedir a si próprio de alterar o presente.

Vejo neste filme mais uma possibilidade de levantar discussões a respeito da visão que a sociedade tem de um cientista, sem falar que é um ótimo meio de arrancar risadas de quem o assiste. Como em muitos outros filmes, temos a imagem de um homem, que devido a alguma frustração na infância ou adolescência, encontrou refúgio na ciência e se tornou uma pessoa fechada para o mundo e presa em seus experimentos.

Além disso, questões ambientais também podem ser discutidas, uma vez que o filme apresenta o fato de que toda e qualquer coisa que você altere no passado terá conseqüências no futuro. Sendo assim, pequenos atos praticados por nós agora, mesmo que singelos, podem contribuir de maneira significativa para um futuro melhor.

Enfim, o filme ainda está em cartaz, e é uma ótima opção para aqueles que querem se divertir, e posteriormente, trabalhar em cima dele!

Segue o link do trailer: http://www.youtube.com/watch?v=IEEE7qbmYUU

Proposta de atividade - American Dad

Olá a tod@s,

Atualmente tenho me aproximado de alguns temas de educação em saúde, em discussões com colegas e professores pude notar que esse tema transversal, de grande importância para educandos e para a sociedade, é pouco trabalhado e quando abordado apresenta-se com vieses puramente biológicos e conteudistas. Sendo tema transversal a saúde deveria ser tratada em todas as disciplinas, de acordo com a possibilidade de cada currículo e a disposição dos professores em incluí-la em suas atividades. Porém a experiência nos ensina que isso é algo que não acontece.

Como isso em mente e ao assistir um episodio de um desenho animado intitulado “American Dad” surgiu a idéia de uma atividade que possui como temas centrais a anorexia nervosa, imagem corporal e saúde mental. Acredito que nós, professores de biologia, não estamos totalmente aptos a tratar de algumas questões dentro deste arcabouço que é a saúde, temos nossa especialização e uma área de atuação. Portanto há de se considerar que certo estudo e preparação são fundamentais no trato de certos temas. Considerando-se esses cuidados já podemos levar em conta que (lembrando que a saúde não se restringe à questões puramente biológicas) os frutos de discussões e atividades sobre alguns temas podem extravasar as fronteiras do conteúdo tornando-se proposta dinâmica e fértil para reflexões e aprendizados.

Criado por Seth McFarlane esse desenho politicamente incorreto nos trás uma boa possibilidade de tratar a anorexia nervosa. No episodio em questão Stan (o “american dad”), pai de família, funcionário da CIA, moralista, conservador e reacionário não admite o namoro de seu filho com uma menina que é gordinha. Seu preconceito e paranóia chegam ao ponto de “forçá-lo” na busca de um corpo esbelto, já que o trabalho administrativo/burocrático e as responsabilidades com a família lhe trouxeram, ao longo dos anos, alguns quilinhos a mais. Adquirindo uma imagem corporal deformada Stan não percebe que seus esforços para emagrecer transformam seu corpo em um saco de ossos. Sua família, preocupada com sua condição lhe alerta e tenta convencê-lo de sua paranóia, porém Stan não lhes dá ouvidos, acreditando que eles querem puni-lo pelo modo como tratou a namorada do filho.

Partindo desse quadro podemos trabalhar com metodologias reflexivas, diálogos orientados, atividades de pesquisa sobre o tema em jornais e revistas entre outros. Para aqueles que têm contatos com pessoas que trabalham com o tema, como psicólogos, médicos e agentes de saúde seria interessante, se possível, uma palestra. A atividade também pode ser complementada com um vídeo de uma campanha contra anorexia disponível no “YouTube”. Para encontrá-lo basta pesquisar com o tag “campanha contra a anorexia”. Para aqueles que não conhecem existem alguns programas feitos para baixar vídeos do “YouTube” de fácil acesso no Google. E para que a atividade dialogue com o currículo ela poderia ser associada à fisiologia e/ou alimentação, entre outros.

Gostaria de lembrar que, por se tratar de um desenho adulto, algumas cenas não são adequadas à sala de aula. É fundamental que o professor que deseja trabalhar com o desenho tenha esse olhar e selecione, por meio de edição, as passagens que realmente interessam à aula. Nesse caso específico eu revi o desenho e achei que não há a necessidade de edição. O nome do episódio é “American dad after school Especial”, ele é o segundo episódio da segunda temporada (T2x02).

Grande abraço à tod@s

Guilherme Morales

Sangue comestível??

Não, nós não viramos vampiros... Acontece que na última quarta-feira, dia 31 de agosto, aconteceu a abertura do curso Biologia Animada no turno contrário do Centro Educacional 02 do Cruzeiro (CEDUC). Contamos com a presença de 31 alunos do Ensino Médio e da EJA. O curso acontecerá em 3 módulos com os temas Fisiologia, Ecologia e Biotecnologia.

Iniciamos o 1º encontro, cujo tema era sangue e sistema imunológico, com uma dinâmica de apresentação. Então, tentamos despertar a curiosidade dos alunos com um episódio de  The Big Bang Theory  (S03E15 The Large Hadron Collision), no qual a personagem Sheldon é contaminada ao abraçar Penny e ambos ficam doentes. Para ilustrar as explicações sobre sangue, células sanguíneas e processos imunológicos, utilizamos duas animações da Academia de Ciência e Tecnologia de São José do Rio Preto (sobre coagulação sanguínea e infecção pelo vírus HIV), outras duas animações retiradas do YouTube sobre anticorpos e sobre o sangue em geral, além de uma filmagem de microscópio óptico mostrando uma bactéria sendo “perseguida” e fagocitada.

Agora, o que comestível ter a ver com isso? Depois das explicações, os alunos formaram grupos, nos quais modelaram células e proteínas envolvidas na resposta imunológica a um vírus com... pasta americana! Com esses modelos, confeitaram um bolo preparado pela professora Hipácia e o melhor: comemos tudo depois!!!

Cores correspondentes a células, anticorpos e vírus representados

Representação da opsonização dos vírus (em verde) por anticorpos (em rosa)

Essa sim foi uma aula deliciosa!

Agradecemos em especial as Professoras Zara Faria Sobrinha Guimarães e Carla Maria Medeiros y Araújo pela mini-oficina de modelos tridimensionais.

Planeta dos Macacos - Filme

Planeta dos Macacos é um filme de ficção científica de 2001, remake do filme de mesmo nome de 1968. O filme conta a história do astronauta Léo que, após uma tempestade eletromagnética, cai em um planeta habitado por macacos humanóides com uma comunidade bem estruturada, que caçam e escravizam os humanos. Junto com uma chimpanzé fêmea chamada Ari, que protesta contra o tratamento que os humanos recebem, Léo começa uma revolução humana contra os macacos. A resposta dos macacos é feita a partir do general Thade, grande defensor da supremacia dos macacos sobre os humanos.

O filme dirigido por Tim Burton recebeu algumas críticas por mudanças feitas no filme, como não deixar claro para o espectador que o tempo todo Léo está na Terra e que suas viagens são feitas apenas no tempo.

Usamos esse filme para abordar o tema evolução no PIBID - Paulo Freire, levantando polêmicas relacionadas as Teorias de Lamarck e Darwin. Chamamos a atenção também para as diferentes espécies de macacos presentes no filme. Claro que os alunos não deixaram de notar e comentar as confusões causadas pelo autor, em relação ao lugar em que o filme se passa.

Não posso deixar de comentar que o filme também gerou muita polêmica nos alunos e na professora do PIBID que desenvolveram a tarefa. Por final, o filme foi muito bom para tratar o tema e despertar o interesse dos alunos. Com uma pitadinha de diversão, é claro!

Rango - Filme

Rango (voz de Johnny Depp) é um camaleão da cidade grande que vai parar, após um acidente, em pleno velho oeste, na cidade de Poeira. De uma hora para outra, sua rotina de animal de estimação mudou radicalmente e agora ele precisa deixar a vida "camuflada" para enfrentar os perigos existentes no mundo real, fazendo com que ele vivencie a experiência de fazer amigos, conhecer inimigos e até, quem sabe, se tornar um herói.

Além das temáticas biológicas claras que o filme aborda, como adaptação a ambientes inóspitos e camuflagem, existe uma outra temática que pode ser explorada tendo como ponto de partida o filme do nosso herói Rango; a problemática do desequilíbrio ambiental causado pela ação antrópica sobre os aquíferos naturais. No filme essa questão é abordada de forma lúdica, e as espécies muito prejudicadas apenas migram, mas sabemos que, na realidade, elas são extintas.

O filme é ambientado no Deserto de Mojave, que fica entre quatro estados Norte Americanos, Califórnia, Nevada, Arizona e Utah. É o lugar mais seco dos Estados Unidos, onde foi registrada a mais alta temperatura (57° C!) da história do país. Não é nada raro o calor ultrapassar a marca dos 40° C.

Apesar da região ser naturalmente um deserto, a construção de grandes cidades nessa região inóspita tem sido comum. Já faz um tempo que o homem acredita ter vencido as adversidades da natureza, inclusive a aridez de um deserto. Entre essa cidades está Las Vegas, conhecida por seus gramados verdes e grandes piscinas! Esse estilo de viver, esbanjador de recursos, típico de Las Vegas, vem preocupando os especialistas ambientais americanos, que já conseguiram criar algumas reservas nessa região. Entretanto, a quantidade de água exigida, pelos altos padrões da cidade, está secando os aquíferos que abasteciam o deserto de Mojave.

Vale apena explorar essa temática, afinal Brasília é uma cidade criada em uma região de Savana, que sofre com a escassez de água grande parte do ano. Como nós estamos administrando nossos recursos naturais, e principalmente a nossa água?

Pra quem ainda não viu, ai vai o trailer do filme:

Escola da Vida

Muito engraçado, reflexivo e surpreendente, tudo ao mesmo tempo. Esse filme é realmente uma grande lição de vida para qualquer pessoa, mas em especial para quem é ou quer ser professor. O filme conta a história de um professor que utiliza metodologias inovadoras para ensinar história, por isso, os alunos e professores da escola o admiram, exceto o professor de biologia, que sonha em ganhar o prêmio de “professor do ano”, e vê nele um temido concorrente. (Trailer)

Como o assunto tem tudo a ver com educação e especialmente com o a qualidade nas técnicas de ensino e na relação professor-aluno, na última reunião - entre os bolsistas do PIBID de Biologia da UnB, as professoras das escolas públicas que participam do projeto e professores da UnB - nós assistimos uma parte do filme. Finalizaremos na próxima reunião, depois faremos uma discussão sobre a opinião de cada um. Até agora, o pessoal gostou muito, várias pessoas falaram que iriam alugar para terminar de ver logo. Realmente, é um filme que vale a pena assistir.

A ciência que a gente vê no cinema - o vídeo

A professora Ana Constância Faria, do CEM 414 da Samambaia, que desde o começo do Biologia Animada/PIBID está conosco, concluiu seu mestrado no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da UnB há poucos meses.
De seu trabalho, orientado pelo professor Marcelo Bizerril, resultou, além da dissertação, este vídeo sobre a imagem da ciência e do cientista no cinema.
Ficou legal, e espelha o espírito do projeto.
Parabéns, Ana!

A ciência que a gente vê no cinema from Comunicação Comunitária on Vimeo.

Megamente – Um filme brilhante

O filme conta a história de um super herói às avessas que vem de outro planeta, que havia sido destruído. Ele acaba chegando a Terra junto com outro ser extraterrestre, cujo planeta também havia sido destruído. Nosso personagem principal, Megamente, embora seja humanóide, tem uma aparência bem diferente dos padrões dos seres humanos, enquanto o segundo personagem, Metroman, é o esteriótipo ideal para a humanidade.

Por isso, o primeiro acaba se tornando um vilão, enquanto o segundo se torna o defensor de Metro City. Trechos do filme podem ser utilizados para trabalhar uma série de conteúdos como: transgenia, preconceito, energia solar e até uma pincelada em evolução.

PRECONCEITO

É interessante observar que o Megamente se tornou vilão por causa da forma como a sociedade o tratou, desde que era um bebê, por ele ser diferente (cor da pele azul, crânio muito grande e desproporcional ao corpo).

Ele cresceu em uma prisão, na escola era excluído por causa de sua aparência e sua super inteligência era totalmente desvalorizada. Por isso, acabou decidindo ser um vilão para não viver deslocado na sociedade.

VIDA EXTRATERRESTRE (Evolução)

Será que seres extraterrestres teriam evoluído como humanóides mais fortes e inteligentes do que o ser humano e, ainda, com habilidades como poder voar? Ou seria impossível terem acontecido diversos eventos ao acaso, em outro planeta, semelhantes aos eventos evolutivos que aconteceram na Terra?

ENERGIA SOLAR (Educação Ambiental)

O raio da morte, utilizado pelo Megamente para destruir o Metroman, funcionava a partir de energia solar. Essa fonte de energia renovável é extremamenta negligenciada pela humanidade, que chega a inventar guerras para conseguir o petróleo, enquanto a energia solar, captada por painéis em uma semana ensolarada, daria para abastecer uma cidade por um ano (assista ao documentário HOME). Porém, os interesses econômicos e políticos acabam impedindo a disseminação desse recurso.

BIOTECNOLOGIA

Com sua super inteligência, o Megamente usava biotecnologia para criar robôs e equipamentos como o desidratador, com o qual ele desidratava organismos vivos e objetos, reduzindo o seu volume. Ele chegou a usar o desidratador até para reduzidir o lixo que havia no meio da cidade, porém, quando choveu, tudo voltou ao normal. Ele até tentou criar um botão para reiniciar o mundo. Porém, descobriu que era cientificamente impossível.

Mas, sua grande criação foi um novo super herói, para ter com quem lutar. Coletando resquícios do DNA do Metroman, que estavam em sua capa, o Megamente conseguiu criar um organismo transgênico, injetando esse DNA em um ser humano, que passou a ter todos os poderes do Metroman, porém, com uma personalidade prepotente e extremamente egoísta.

Relações ecológicas II

Enquanto não retomamos as atividades nas escolas, pensei em registrar mais uma parte do trabalho feito no semestre passado no turno regular do Centro Educacional 03 do Guará. A professora Jaqueline me pediu para preparar uma aula sobre Relações Ecológicas para a 2ª série. Este tema já tinha sido ensinado no Cruzeiro, então pedi pro Paulo Cordeiro o vídeo que ele tinha feito. Infelizmente, apesar da boa vontade do Paulo em fazer o upload para o 4Shared, não consegui fazer o download do vídeo e resolvi produzir um vídeo eu mesma com alguns trechos usados no CEDUC e outros identificados em outros filmes. O resultado: onze trechos de cinco filmes.

Fiz um exercício no qual os alunos tiveram que classificar as relações ecológicas em seus tipos, em intra ou interespecíficos e em harmônicos ou desarmônicos.

Dois trechos do filme Bee Movie: A história de uma abelha foram utilizados. O primeiro (de 02m a 06m30s) mostra a formatura de Barry e a apresentação das “indústrias Mel Lex”. Neste trecho é mostrada a divisão de trabalhos que caracteriza a relação ecológica “sociedade”.

O segundo (entre 13m35s e 16m20s) mostra quando Barry sai da colméia com os “ases do pólen” e eles lhe mostram e explicam sobre a polinização, uma relação ecológica de “mutualismo”.

Foram usados dois trechos do filme Irmão Urso. O primeiro (entre 49min e 50m20s) mostra uma “competição intra-específica” entre dois animais.

O segundo (de 56m45s a 1h10s) mostra os ursos caçando e se alimentando de salmões, caracterizando a relação “predatismo” e mostrando como os instintos de captura de um predador são importantes, já que Kenai (que é na verdade um homem) não consegue capturar nenhum salmão.

Um trecho (de 14m10s a 17m) do filme Nove meses foi utilizado para exemplificar a relação ecológica “canibalismo”. Neste trecho a personagem Samuel Falkner tem um pesadelo no qual a louva-a-Deus fêmea se alimenta do macho.

O filme Procurando Nemo é muito rico em relações ecológicas e por isso foram usados três trechos. O primeiro (de 4m15s a 6m50s) mostra a relação “comensalismo” entre o peixe-palhaço e a anêmona. É possível visualizar como a anêmona traz proteção e abrigo para o pequeno peixe.

No segundo (entre 10m20s e 11m55s), o professor de Nemo mostra a ele e seus colegas uma colônia de cianobactérias dizendo: “Oh! Cianobacteria estromatolítica! Venham cá! Um ecossistema inteiro num pontinho infinitesimal”. A relação “colônia” já havia sido explicada.

Já o terceiro (de 25m10s a 27m25s) mostra quando Nemo é colocado no aquário e é descontaminado pelo camarão Jacque em uma relação de “protocooperação”.

Por fim, foram usados três trechos do filme Vida de Inseto. No primeiro (de 3m05s a ), a formiga rainha cuida de um pulgão (do qual as formigas utilizam a excreção como bebida/comida) em uma relação de “esclavagismo”. Esta relação também pode ser vista no segundo trecho (entre 09m55s e 13m10s) no qual os gafanhotos querem se alimentar dos grãos/folhas/ramos colhidos pelas formigas. No terceiro trecho (de 20m30s a 21m15s) é exibida uma pulga com a qual a personagem Slim dialoga dizendo: “Seu parasita!”, sendo uma referência sutil ao “parasitismo”.

Até a próxima!

A todo vapor em 2011

O PIBID de Biologia de UnB está completando seu 2º ano. Como cada ano o projeto fica ainda melhor, já estamos planejando muitas novidades e atividades para 2011. Tanto para os alunos da graduação quanto para os alunos das escolas de Ensino Médio que participam do projeto.

Mas, como diz o velho ditado: “O passado é história, o futuro é mistério, o presente é uma dádiva, por isso que se chama presente”. (Deepak Chopra). Nada como analisarmos a história e recordarmos as lembranças que marcaram no ano de 2010.

SOBRE O PIBID

“O Pibid é um projeto muito legal
Ensinar Biologia é o que a gente quer
Usa filmes, quadrinhos, muito mais
Livros, contos e músicas, pois é!”
- Trecho da paródia de uma música de Chico Buarque feita pelo bolsista Gabriel Brito – apresentada na SEMEX em novembro de 2010.

“Entrei para o projeto como alguém entra na graduação, sem saber muito o que se esperar. Mas tinha uma convicção bem forte de que é necessário propor novas formas de se educar e de encarar a educação. ...Amadureci muito neste tempo, deixei algumas tolices para trás, e começo a compreender meu papel como educador. ...Os outros bolsistas também foram fundamentais, a integração orquestrada pelas Marias gerou um grupo forte, compromissado, que se ajuda, se sustenta e que também se diverte...o mais importante para que eu me sentisse fazendo parte de algo importante foram os alunos, ... temos que estar sempre disponíveis para aqueles que buscam o conhecimento”
- Bolsista Guilherme Morales – no encerramento do ano no Paulo Freire em novembro de 2010

“Nós agora acreditamos muito mais que temos que aproximar esses dois universos (escolas e universidades), pois essa troca se mostrou muito produtiva”
- Bolsista Guilherme Morales – outubro 2010

PIBID NA SEMEX

"...o PIBID da Biologia – “Biologia Animada” – organizou um grande encontro entre as escolas da rede pública que participam do projeto, ... e trouxe como evento diversas apresentações de paródias, poemas, esquete, um vídeo com os melhores momentos do projeto e muito mais... as apresentações foram intercaladas entre apresentações dos alunos da UnB e dos alunos das escolas de Ensino Médio da rede pública que participam do projeto...O evento reuniu cerca de 100 alunos do Ensino Médio das cinco escolas que participam do projeto...atraiu diversas pessoas da comuninidade. ...E, também contou com a visita de alunos do PIBID de outros Estados brasileiros.”
- Bolsista Kássia em seu relato sobre a SEMEX

CONGRESSO E PUBLICAÇÃO DE ARTIGOS

“...alguns dos integrantes do PIBID estiveram no III ENEBIO - Encontro Nacional de Ensino de Biologia .... O evento foi realizado...na Universidade Federal do Ceará - UFC, em Fortaleza, com o objetivo de reunir tanto alunos e professores de Ciências e Biologia quanto pesquisadores que atuam nesta área. O tema geral do evento foi 'Temas polêmicos e ensino de biologia'. Participamos no evento com a apresentação de dois trabalhos... As apresentações dos trabalhos nos deram a oportunidade de conhecer outras pessoas que desenvolvem trabalhos semelhantes aos nossos no país inteiro, o que nos proporcionou uma lufada de ar fresco e novas idéias. Mas, também pudemos entrar em contato com maneiras de ensinar totalmente diferentes, o que acredito que deve ser sempre bem vindo... Como em toda viagem, aproveitamos para conhecer Fortaleza, uma cidade muito linda e atrativa para os turistas. Conhecemos a Av. Beira Mar, matamos a saudade da praia, e é claro, nos divertimos e rimos muito!”
- Relato da bolsista Soraya sobre a viagem para o III ENEBIO em Fortaleza

REUNIÕES SEMANAIS

“ Os graduandos que participam do Biologia Animada fazem reuniões semanais para trocar informações sobre o andamento do projeto em cada escola e sobre a utilização das mídias, além do desenvolvimento de artigos para publicação, participação em congressos e oficinas. As reuniões contam com a presença das professoras supervisoras da UnB, porém, quem direciona o andamento da reunião é uma dupla de alunos, que muda todo mês... Como são os próprios alunos que coordenam a reunião, ela acaba ficando mais dinâmica e descontraída.”
- Bolsista Kássia - outubro de 2010

PASSEIOS FORA DA ESCOLA

“Gostei muito do passeio para a cooperativa. Foi uma forma divertida de aprender um pouco mais sobre reciclagem” e “Eu aprendi cuidar do meio ambiente quando fizemos uma excursão ao 100 Dimensão, pois eles ensinaram o valor que o lixo tem na vida das pessoas”.
- Relato de um aluno do CEMAB após visitar uma cooperativa de reciclagem de lixo.em JULHO

“Desde o início dos trabalhos com Embriologia, nós do Guará, gostaríamos de poder levar nossos alunos ao cinema. Mas para isso, seria necessário que houvesse algum filme em cartaz relacionado ao tema do curso. ...Foi então que lá pela 10ª aula ficamos sabendo sobre um filme que iria estrear em junho de 2010 chamado "Plano B". ...Digo que tiramos a sorte grande porque, somente após muitas discussões sobre gravidez e assuntos correlacionados, o filme foi lançado, e então na nossa 13ª aula, no dia 24/06, é que fomos ao cinema. Desta maneira, o filme serviu para revisar e fixar alguns dos conteúdos que já tínhamos trabalhado em sala de aula,... A experiência deu muito certo... os alunos se identificaram. Eles se divertiram e aproveitaram o passeio, tanto no sentido lúdico quanto para aprimorar o aprendizado, e isso nos deu uma grande satisfação! Com certeza iremos repetir em outras oportunidades!
- Comentário da bolsista Soraya sobre o passeio para o cinema em junho

ATIVIDADES NA ESCOLA

“Os alunos estão gostando muito pois estão se divertindo enquanto aprendem, quebrando um pouco essa rotina de quadro e giz. E o melhor disso é que além de ensinar nós também aprendemos.”
- Comentário do bolsista Pedro Henrique sobre as atividades no CEM 414 de Samambaia – Junho

VISÃO DE PROFESSOR

“Conversar sobre assuntos polêmicos é sempre muito difícil e acaba não levando a conclusão alguma, … O professor tem que ser muito responsável nesse momento, pois ele, às vezes inconscientemente, acaba se transformando em um formador de identidade e, por conseqüência, de opiniões. Esse professor tem que agir de modo a não induzir o aluno a ter um pensamento idêntico ao seu. Nesse caso, cabe ao professor simplesmente expor todos os fatos, os dois lados da moeda, e deixar o aluno pensar por si só e construir uma opinião própria”
- Bolsista Francisco em maio de 2010